알림 목록

พื้นที่วิเคราะห์: 16 เขตและอำเภอของเมืองปูซาน และโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น มัธยมศึกษาตอนปลาย และโรงเรียนอาชีวศึกษาภายใต้สำนักงานการศึกษาปูซาน
พื้นที่หลัก:ปัญญาประดิษฐ์ (AI), การศึกษาดิจิทัล, AI ทางทะเล, โรงเรียนอาชีวศึกษา, สมรรถนะครู, ช่องว่างระหว่างโรงเรียน, การจ้างงานในอุตสาหกรรมท้องถิ่น, การรักษาบุคลากร
วาระ: AI, การศึกษาทางทะเล และการศึกษาอาชีวศึกษาของปูซานนำไปสู่สมรรถนะของนักเรียน การจ้างงานในอุตสาหกรรมท้องถิ่น การรักษาบุคลากรในระยะยาว และการรักษาบุคลากรในปูซานไว้มากกว่าแค่สิ่งอำนวยความสะดวกและหลักสูตรหรือไม่?
ประเภทช่วงเวลาทอง: โอกาส AX ด้านการศึกษา + การประเมินความเสี่ยงการเปลี่ยนบุคลากรระดับภูมิภาค
ช่วงเวลาปัจจุบัน: 2026–2029
วันที่อ้างอิง: 28 สิงหาคม 2026
เวอร์ชัน: Regional AX Golden Time Intelligence v3.2
การประเมินขั้นสุดท้ายของเกณฑ์การปรับปรุง: การขยายโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษา AI, การเชื่อมต่อกับการศึกษาอาชีวศึกษา, AI ทางทะเล และการรักษาบุคลากรในระยะยาว ยังไม่ได้รับ การตรวจสอบ
 

สำนักงานการศึกษาเมืองปูซานได้เปิดศูนย์การศึกษาด้านซอฟต์แวร์และปัญญาประดิษฐ์ (SW & AI Education Hub Center) บนพื้นที่เดิมของโรงเรียนมัธยมหญิงด็อกชอน ซึ่งเป็นอาคารสี่ชั้นที่มีพื้นที่ใช้สอยรวม7,225 ตารางเมตรและปัจจุบันเปิดให้บริการห้องปฏิบัติการเมตาเวิร์ส (Metaverse Lab) พื้นที่ XR และสิ่งอำนวยความสะดวกด้านการศึกษาดิจิทัล ในปี 2026 ได้ขยายโครงการโรงเรียนนำร่องด้าน AI และการใช้ประโยชน์จากดิจิทัล โครงการติวเตอร์ AI ของการศึกษาเมืองปูซาน BeAT และระบบล็อกอินแบบบูรณาการสำหรับทั้งโรงเรียน PENZ นอกจากนี้ ตั้งแต่เดือนกันยายน 2026 ยังได้จัดตั้งมูลนิธิเพื่อให้เด็กนักเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงมัธยมศึกษาปีที่ 3 สามารถใช้บริการคลาวด์ทางการศึกษาและ AI ด้วยบัญชีเดียว ( ศูนย์การศึกษาด้านซอฟต์แวร์และปัญญาประดิษฐ์ สำนักงานการศึกษาเมืองปูซาน , PENZ )

โครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษาอาชีวะก็มีอยู่เช่นกัน เมืองปูซานมีโรงเรียนอาชีวะศึกษา 38 แห่ง รวมถึงโรงเรียนมัธยมปลายสายอาชีพ 4 แห่ง และโรงเรียนมัธยมปลายเฉพาะทาง 32 แห่ง อัตราการจ้างงานของบัณฑิตปี 2024 ในเมืองอยู่ที่ **57.6%** ซึ่งอยู่ในอันดับที่ 5 ของประเทศ เพิ่มขึ้น 0.8 จุดเปอร์เซ็นต์จาก 56.8% ในปีที่ผ่านมา นี่เป็นหลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าการศึกษาอาชีวะมีส่วนช่วยในการจัดหาแรงงานให้กับอุตสาหกรรมในท้องถิ่น ( สำนักงานการศึกษาเมืองปูซาน )

อย่างไรก็ตาม ตัวเลข 57.6% แสดงถึงอัตราการจ้างงานในเมืองปูซาน และไม่สอดคล้องกับอัตราการจ้างงานในตำแหน่งงานด้านการเดินเรือ ปัญญาประดิษฐ์ เซมิคอนดักเตอร์ การเงิน และโลจิสติกส์อัจฉริยะ อุตสาหกรรม หน้าที่การงาน ค่าจ้าง ขนาดบริษัท และอัตราการทำงานสามปีของบุคคลที่ได้รับการจ้างงาน ไม่มีความสัมพันธ์กับผลการดำเนินงานที่เปิดเผยต่อสาธารณะ ช่องว่างระหว่างการจ้างงานในท้องถิ่นและการรักษาบุคลากรที่มีความสามารถสำหรับอุตสาหกรรมในอนาคตยังคงมีอยู่

การศึกษาด้านปัญญาประดิษฐ์ทางทะเลได้ถูกบรรจุอยู่ในวาระนโยบาย โดยมีแผนจัดตั้งศูนย์การศึกษาด้านปัญญาประดิษฐ์ทางทะเลภายในปี 2026 และจัดค่ายปัญญาประดิษฐ์ทางทะเลและทางกายภาพที่เชื่อมโยงโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น และมัธยมศึกษาตอนปลาย อย่างไรก็ตาม ศูนย์การศึกษาดังกล่าวยังอยู่ในขั้นตอนการวางแผน และระดับความสำเร็จของนักเรียนในด้านการวิเคราะห์ข้อมูลทางทะเล การนำทางอัตโนมัติ และโครงการเรืออัจฉริยะ ตลอดจนผลลัพธ์ด้านการจ้างงานในบริษัททางทะเลในท้องถิ่น ยังไม่ได้รับการตรวจสอบ ( สำนักงานการศึกษาเมืองปูซานสภาเมืองปูซาน )

หากหลักสูตรการเรียนการสอนในโรงเรียนยังคงจำกัดอยู่เพียงแค่ประสบการณ์ การเข้าค่าย และการใช้สิ่งอำนวยความสะดวก ในขณะที่เทคโนโลยีและบทบาทงานในอุตสาหกรรมท่าเรือปูซาน ปัญญาประดิษฐ์ทางทะเล เทคโนโลยีทางการเงิน และเซมิคอนดักเตอร์พลังงาน กำลังถูกกำหนดอย่างรวดเร็วระหว่างปี 2026 ถึง 2029 นักเรียนจะไม่สามารถพัฒนาศักยภาพในการแก้ปัญหาในอุตสาหกรรมของปูซานได้ แม้ว่าพวกเขาจะใช้ปัญญาประดิษฐ์ก็ตาม ถึง  แม้ว่าการศึกษาของปูซานจะมีโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษาปัญญาประดิษฐ์และระบบการศึกษาด้านอาชีวศึกษา แต่ก็ยังไม่สามารถสรุปได้อย่างแน่ชัดว่ากำลังเตรียมบุคลากรที่มีความสามารถสำหรับอุตสาหกรรมทางทะเล ปัญญาประดิษฐ์ และอุตสาหกรรมในอนาคตอย่างแท้จริง

สำนักงานการศึกษาเมืองปูซานดำเนินงานศูนย์การศึกษา SW·AI, โรงเรียนนำร่องการใช้ AI ดิจิทัล, AI Tutor BeAT, บัญชีแบบบูรณาการ PENZ และการฝึกอบรมครู โครงสร้างนี้กำลังขยายการศึกษาด้าน AI จากชมรมไม่กี่แห่งและโรงเรียนเฉพาะกลุ่ม ไปสู่โครงสร้างพื้นฐานทั่วไปที่สามารถเข้าถึงได้ทุกโรงเรียน

อย่างไรก็ตาม ไม่พบข้อมูลสาธารณะใดๆ ที่เปรียบเทียบชั่วโมงเรียน AI ระดับโครงงานของนักเรียน ความสามารถในการให้คำแนะนำของครู และทักษะการใช้ AI เชิงสร้างสรรค์ในแต่ละโรงเรียน โดยใช้เกณฑ์เดียวกัน นอกจากนี้ยังไม่ได้แยกแยะความแตกต่างในด้านการเข้าถึงโครงสร้างพื้นฐานและความสามารถของนักเรียนด้วย

หากการใช้งานบัญชีและแพลตฟอร์มเพิ่มขึ้นในช่วงสองถึงสามปีข้างหน้า การใช้ AI อาจแพร่หลายมากขึ้น แต่ช่องว่างระหว่างโรงเรียนในด้านการกำหนดปัญหา การวิเคราะห์ข้อมูล และความสามารถในการตรวจสอบแบบจำลองจะยังคงอยู่  ในระบบการศึกษาของปูซาน พื้นฐานสำหรับการเข้าถึง AI ได้ขยายตัวแล้ว แต่พื้นฐานสำหรับความสามารถของนักเรียนยังคงไม่ได้รับการประเมิน

ในปี 2026 สำนักงานการศึกษาเมืองปูซานได้สร้างสภาพแวดล้อมสำหรับการเข้าสู่ระบบแบบบูรณาการและบริการ AI แบบชำระเงินทั่วทุกโรงเรียน และสร้างโครงสร้างที่นักเรียนและครูใช้บัญชีเดียวกันเป็นระยะเวลานาน การเข้าถึงเครื่องมือ AI เปลี่ยนจากโครงสร้างที่ขึ้นอยู่กับบัญชีส่วนบุคคลและความสามารถในการชำระเงินของครัวเรือน ไปสู่โครงสร้างพื้นฐานส่วนกลางที่สำนักงานการศึกษาจัดหาให้

อย่างไรก็ตาม การใช้บริการ AI ไม่เหมือนกับการรวบรวมและตรวจสอบข้อมูล หรือการระบุข้อผิดพลาด อคติ และข้อจำกัดของแบบจำลอง ยังไม่มีการยืนยันมาตรฐานวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ครอบคลุมถึงการทำงานให้เสร็จตรงเวลา การวิเคราะห์ข้อมูล ความเข้าใจในอัลกอริทึม และการตรวจสอบผลลัพธ์ของนักเรียนแต่ละคน

เมื่อการใช้ AI แบบสร้างสรรค์แพร่หลายมากขึ้นระหว่างปี 2026 ถึง 2029 ช่องว่างก็จะกว้างขึ้น โดยนักเรียนที่ไม่มีความสามารถในการตรวจสอบจะใช้ผลลัพธ์ ในขณะที่นักเรียนที่มีความสามารถในการตรวจสอบจะเป็นผู้ควบคุมผลลัพธ์เหล่านั้น แม้ว่า  การศึกษาด้าน AI ในปูซานจะเข้าสู่ขั้นตอนการใช้งานเครื่องมือแล้ว แต่ความสามารถในการตัดสินของ AI ในวงกว้างยังไม่ได้รับการยืนยัน

อุตสาหกรรมแห่งอนาคตของปูซานกำลังขยายตัวไปสู่ระบบอัตโนมัติในท่าเรือ เรือไร้คนขับ ดาวเทียมทางทะเล เทคโนโลยีทางการเงิน เซมิคอนดักเตอร์กำลังสูง เทคโนโลยีชีวภาพ และเทคโนโลยีด้านผู้สูงอายุ แม้ว่าเทคโนโลยีแต่ละอย่างจะแตกต่างกัน แต่การตีความข้อมูล การใช้ปัญญาประดิษฐ์ เซ็นเซอร์ ซอฟต์แวร์ ความปลอดภัย และจริยธรรม ได้กลายเป็นพื้นฐานงานที่สำคัญทั่วไป

หน่วยการเรียนรู้ด้านอาชีวศึกษาได้เปลี่ยนไปจากทักษะและใบรับรองเพียงอย่างเดียว ไปสู่การปฏิบัติงานระบบที่ซับซ้อนและโครงการแก้ปัญหา แม้แต่ในสาขาวิชาเครื่องกล ไฟฟ้า การเดินเรือ และโลจิสติกส์ การทำงานกับ AI และข้อมูลที่แยกออกจากกันก็ยิ่งทำให้ช่องว่างระหว่างการทำงานจริงในอุตสาหกรรมกว้างขึ้น

ปัจจุบันยังไม่มีข้อมูลเปรียบเทียบชั่วโมงการบูรณาการ AI ตามแผนก โครงการร่วมกับภาคอุตสาหกรรม และแฟ้มสะสมผลงานของนักเรียนแต่ละคนในโรงเรียนอาชีวศึกษาในเมืองปูซาน หากภาคอุตสาหกรรมจ้างงานในตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับการบูรณาการ ในขณะที่โรงเรียนยังคงผลิตบัณฑิตตามแผนกแบบดั้งเดิม ในอีกสองถึงสามปีข้างหน้า อัตราการจ้างงานและความเหมาะสมกับงานก็จะแยกออกจากกัน

ช่องว่างด้านการศึกษาเพื่อพัฒนาบุคลากรที่มีความสามารถสำหรับอุตสาหกรรมแห่งอนาคตของปูซานไม่ได้อยู่ที่การขาดแคลนสาขาวิชา แต่เกิดจากการขาดการบูรณาการที่ชัดเจนระหว่างสาขาวิชาที่มีอยู่กับปัญญาประดิษฐ์ (AI)

อุตสาหกรรมแห่งอนาคตของปูซานกำลังขยายตัวไปสู่ระบบอัตโนมัติในท่าเรือ เรือไร้คนขับ ดาวเทียมทางทะเล เทคโนโลยีทางการเงิน เซมิคอนดักเตอร์กำลังสูง เทคโนโลยีชีวภาพ และเทคโนโลยีด้านผู้สูงอายุ แม้ว่าเทคโนโลยีแต่ละอย่างจะแตกต่างกัน แต่การตีความข้อมูล การใช้ปัญญาประดิษฐ์ เซ็นเซอร์ ซอฟต์แวร์ ความปลอดภัย และจริยธรรม ได้กลายเป็นพื้นฐานงานที่สำคัญทั่วไป

หน่วยการเรียนรู้ด้านอาชีวศึกษาได้เปลี่ยนไปจากทักษะและใบรับรองเพียงอย่างเดียว ไปสู่การปฏิบัติงานระบบที่ซับซ้อนและโครงการแก้ปัญหา แม้แต่ในสาขาวิชาเครื่องกล ไฟฟ้า การเดินเรือ และโลจิสติกส์ การทำงานกับ AI และข้อมูลที่แยกออกจากกันก็ยิ่งทำให้ช่องว่างระหว่างการทำงานจริงในอุตสาหกรรมกว้างขึ้น

ปัจจุบันยังไม่มีข้อมูลเปรียบเทียบชั่วโมงการบูรณาการ AI ตามแผนก โครงการร่วมกับภาคอุตสาหกรรม และแฟ้มสะสมผลงานของนักเรียนแต่ละคนในโรงเรียนอาชีวศึกษาในเมืองปูซาน หากภาคอุตสาหกรรมจ้างงานในตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับการบูรณาการ ในขณะที่โรงเรียนยังคงผลิตบัณฑิตตามแผนกแบบดั้งเดิม ในอีกสองถึงสามปีข้างหน้า อัตราการจ้างงานและความเหมาะสมกับงานก็จะแยกออกจากกัน

ช่องว่างด้านการศึกษาเพื่อพัฒนาบุคลากรที่มีความสามารถสำหรับอุตสาหกรรมแห่งอนาคตของปูซานไม่ได้อยู่ที่การขาดแคลนสาขาวิชา แต่เกิดจากการขาดการบูรณาการที่ชัดเจนระหว่างสาขาวิชาที่มีอยู่กับปัญญาประดิษฐ์ (AI)

สำนักงานการศึกษาเมืองปูซานได้รวมการจัดตั้งศูนย์การศึกษา AI ทางทะเล เพื่อให้ผู้เรียนได้สัมผัสกับวิทยาศาสตร์และอุตสาหกรรมทางทะเลไว้ในทิศทางการศึกษาปี 2026 และในเดือนสิงหาคม 2026 ได้ดำเนินการจัดค่าย AI ทางทะเลและกายภาพที่เชื่อมโยงกับโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น และมัธยมศึกษาตอนปลาย ซึ่งเป็นการยืนยันถึงความพยายามในการเชื่อมโยงสินทรัพย์ทางอุตสาหกรรมของเมืองชายทะเลเข้ากับหัวข้อการศึกษา

อย่างไรก็ตาม ศูนย์การศึกษาปัญญาประดิษฐ์ทางทะเลยังอยู่ในขั้นตอนการวางแผนมากกว่าที่จะแสดงประสิทธิภาพในการปฏิบัติงาน และจำนวนผู้เข้าร่วมค่าย ผลลัพธ์ของโครงการ การเปลี่ยนแปลงความสามารถ และเส้นทางอาชีพในอนาคตยังไม่ได้รับการเปิดเผย จึงมีช่องว่างระหว่างการศึกษาเชิงประสบการณ์กับหลักสูตรปกติ รวมถึงระหว่างเส้นทางอาชีพและการจ้างงานด้วย

หากการเรียนรู้ AI ทางทะเลยังคงจำกัดอยู่แค่ในค่ายฝึกอบรมและสถานที่ฝึกอบรมเป็นเวลาสองถึงสามปี นักเรียนจะได้สัมผัสกับมหาสมุทรและ AI แยกจากกัน แต่จะไม่พัฒนาความสามารถแบบองค์รวมในการจัดการข้อมูลเกี่ยวกับเรือ ท่าเรือ และสิ่งแวดล้อมทางทะเล แม้ว่า  การศึกษา AI ทางทะเลในปูซานจะกลายเป็นประเด็นสำคัญแล้ว แต่ก็ยังไม่มีการจัดตั้งหลักสูตรและระบบการพัฒนาบุคลากรที่ชัดเจน

ในปี 2024 สัดส่วนการจ้างงานในท้องถิ่นของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอาชีวศึกษาในเมืองปูซานอยู่ที่ 57.6% ซึ่งอยู่ในอันดับที่ 5 ของประเทศ และในปี 2025 สำนักงานการศึกษาได้ขยายการดำเนินงานของโรงเรียนอาชีวศึกษาที่เชื่อมโยงกับอุตสาหกรรมหลักระดับชาติและระดับภูมิภาคจาก 4 แห่งเป็น 5 แห่ง ซึ่งยืนยันได้ว่าระดับการเชื่อมโยงของโรงเรียนอาชีวศึกษากับอุตสาหกรรมในท้องถิ่นอยู่ในระดับหนึ่งแล้ว

อย่างไรก็ตาม ไม่มีการเปิดเผยอัตราความสอดคล้องระหว่างอุตสาหกรรม หน้าที่การงาน ค่าจ้าง และประเภทการจ้างงานของบริษัทต่างๆ ในเขตอำนาจศาล กับสาขาวิชาที่บัณฑิตศึกษาเรียน แม้ว่าบัณฑิตจะได้รับการจ้างงานในภูมิภาคนี้ แต่หากพวกเขาถูกจัดให้อยู่ในบทบาทการผลิตหรือบริการทั่วไป ก็จะไม่ถือเป็นการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับอุตสาหกรรมในอนาคต

หากงานระดับเริ่มต้นที่ต้องทำซ้ำๆ ลดลงเนื่องจากระบบอัตโนมัติระหว่างปี 2026 ถึง 2029 ความยั่งยืนของงานอาจอ่อนแอลงแม้ว่าอัตราการจ้างงานในท้องถิ่นปัจจุบัน  จะยังคงอยู่ก็ตาม ในขณะที่โรงเรียนอาชีวศึกษาในปูซานมีความเชื่อมโยงกับการจ้างงานในท้องถิ่น แต่ความเชื่อมโยงกับงานในอุตสาหกรรมในอนาคตยังไม่ได้รับการยืนยัน

เมืองปูซานมีโรงเรียนมัธยมปลายสายอาชีพ 4 แห่ง ได้แก่ โรงเรียนมัธยมปลายสายอาชีพวิศวกรรมโยธาและสิ่งแวดล้อม โรงเรียนมัธยมปลายสายอาชีพวิศวกรรมยานยนต์ โรงเรียนมัธยมปลายสายอาชีพวิศวกรรมเครื่องกล และโรงเรียนมัธยมปลายสายอาชีพวิศวกรรมการเดินเรือ รวมถึงโรงเรียนมัธยมปลายสายอาชีพเฉพาะทางอีก 32 แห่ง ในปี 2026 ได้มีการดำเนินโครงการพัฒนาศักยภาพด้านการทำงานสำหรับโรงเรียนอาชีวศึกษา 38 แห่ง ภายใต้หัวข้อการส่งเสริมบุคลากรด้านเทคโนโลยีการบูรณาการปัญญาประดิษฐ์

ในขณะที่ภาคอุตสาหกรรมกำลังเปลี่ยนไปสู่บทบาทที่ก้าวข้ามขอบเขตทางวิชาการ เช่น การนำทางอัตโนมัติ ท่าเรืออัจฉริยะ เซมิคอนดักเตอร์กำลังสูง และปัญญาประดิษฐ์ด้านการเงิน การปรับโครงสร้างระบบการศึกษากลับดำเนินไปอย่างช้าๆ เนื่องจากกระบวนการที่เกี่ยวข้อง เช่น การอนุมัติแผนก การแต่งตั้งคณาจารย์ และการเปลี่ยนแปลงอุปกรณ์ จึงมีความล่าช้าระหว่างวงจรเทคโนโลยีของภาคอุตสาหกรรมกับวงจรการปรับโครงสร้างหลักสูตร

ข้อมูลสาธารณะที่ติดตามช่องว่างระหว่างการคาดการณ์ความต้องการบัณฑิตจบใหม่กับการจ้างงานจริงในแต่ละภาควิชา รวมถึงผลการดำเนินงานของภาควิชาที่ถูกยุบหรือปรับโครงสร้างใหม่นั้นยังมีจำกัด เมื่อเวลาผ่านไปสองถึงสามปี อุปกรณ์และทักษะที่ได้รับจากสถาบันการศึกษาจะล้าหลังมาตรฐานการจ้างงานของบริษัทเมื่อถึงเวลาสำเร็จการศึกษา

แม้ว่าระบบการศึกษาด้านอาชีวศึกษาของปูซานจะตระหนักถึงอุตสาหกรรมในอนาคต แต่ก็ไม่มีหลักฐานใดที่แสดงให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงทางอุตสาหกรรม

ศูนย์การศึกษา SW·AI มีพื้นที่ 7,225 ตารางเมตร พร้อมด้วยสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบเมตาเวิร์ส, XR และ AI และได้ขยายการให้บริการครูสอนพิเศษ AI และแพลตฟอร์มดิจิทัลไปยังโรงเรียนต่างๆ ส่งผลให้การเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกและบริการด้าน AI ในการศึกษาของเมืองปูซานพัฒนาขึ้นอย่างรวดเร็ว

อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีการยืนยันหลักฐานเชิงประจักษ์ที่เปรียบเทียบการเปลี่ยนแปลงด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสารสนเทศ ความรู้ความเข้าใจด้านข้อมูล การทำโครงงานให้สำเร็จ และการเลือกอาชีพของนักเรียน ก่อนและหลังการใช้สิ่งอำนวยความสะดวกดังกล่าว นอกจากนี้ ยังไม่มีการเปิดเผยความเชื่อมโยงระหว่างความถี่ในการใช้งานกับการพัฒนาความสามารถต่างๆ

แม้ว่าค่าใช้จ่ายในการบำรุงรักษาอาคารสถานที่และการทดแทนเนื้อหาจะยังคงเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องตั้งแต่ปี 2026 ถึง 2029 แต่ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะระบุว่าโครงการดังกล่าวได้ช่วยลดช่องว่างได้จริงหรือไม่ เว้นแต่จะมีการวัดผลการเข้าถึงของนักเรียน  ในกรณีของการศึกษาด้านปัญญาประดิษฐ์ในเมืองปูซาน ข้อมูลป้อนเข้าได้รับการตรวจสอบแล้ว แต่ผลลัพธ์ของนักเรียนยังไม่ได้รับการยืนยัน

สำนักงานการศึกษาเมืองปูซานมีแผนก AI โดยเฉพาะ สถาบันวิจัยและข้อมูลทางการศึกษา ศูนย์การศึกษาซอฟต์แวร์/AI โรงเรียนชั้นนำ ระบบบัญชีแบบบูรณาการ และระบบฝึกอบรมครู โดยมีการจัดตั้งองค์กรและแพลตฟอร์มเพื่อดำเนินการด้านการศึกษา AI อย่างเป็นระบบแล้ว

อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีระบบเปิดที่เชื่อมโยงเกณฑ์พื้นฐานร่วมกันเกี่ยวกับความสามารถของนักเรียน ชั่วโมงการศึกษาด้าน AI ของแต่ละโรงเรียน ระดับการสอนของครูแต่ละคน และการมีส่วนร่วมในโครงการอุตสาหกรรมในท้องถิ่น สภาเมืองปูซานยังแสดงความกังวลเกี่ยวกับการขาดศูนย์กลางควบคุมโครงการการศึกษาด้าน AI และความเป็นไปได้ที่จะเกิดการทับซ้อนกันระหว่างสถาบันต่างๆ

ในช่วงสองถึงสามปีข้างหน้า เมื่อโครงการต่างๆ ขยายไปยังสถาบันต่างๆ ความเหลื่อมล้ำจะยิ่งกว้างขึ้น โดยจะมีหลายโครงการกระจุกตัวอยู่ในโรงเรียนเดียวกัน ในขณะที่โรงเรียนอื่นๆ จะเหลืออยู่เพียงเพื่อเป็นแหล่งเรียนรู้จากประสบการณ์เท่านั้น แม้ว่า  สำนักงานการศึกษาเมืองปูซานได้จัดตั้งองค์กรและโครงการต่างๆ แล้ว แต่กรอบการประเมินผลการดำเนินงานสำหรับระบบโดยรวมยังไม่ได้ถูกกำหนดขึ้น

โครงการ Leading Schools for AI and Digital Utilization, Busan Future Schools, AI Tutor BeAT และ PENZ ถูกจัดตั้งขึ้นเพื่อขยายขอบเขตการศึกษาด้าน AI ไปสู่โรงเรียนทุกแห่ง ในปี 2026 ยังมีการแจกจ่ายสื่อการศึกษาเสริมสำหรับครูและนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาอีกด้วย

อย่างไรก็ตาม อัตราการนำรูปแบบการสอนของโรงเรียนชั้นนำไปใช้ในโรงเรียนทั่วไปจริง อัตราการสำเร็จการฝึกอบรมครูในแต่ละโรงเรียน และการใช้งานและการเข้าถึงของนักเรียนยังไม่ได้รับการตรวจสอบ การเผยแพร่แพลตฟอร์มและการแพร่กระจายของนวัตกรรมการสอนก็ยังไม่ได้รับการแยกแยะ

หากช่องว่างของประสบการณ์โครงการระหว่างโรงเรียนชั้นนำและโรงเรียนทั่วไปสะสมเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ในช่วงสองถึงสามปี ความสามารถด้าน AI ของนักเรียนจะแตกต่างกันไปตามโรงเรียน แม้ว่าพวกเขาจะมีบัญชีร่วมกันก็ตาม  ในการศึกษาด้าน AI ของเมืองปูซาน การเข้าถึงเทคโนโลยีอยู่ในขั้นตอนการแพร่กระจายอย่างเต็มรูปแบบ แต่การแพร่กระจายของคุณภาพชั้นเรียนยังไม่ได้รับการประเมิน

ในปี 2026 สำนักงานการศึกษาเมืองปูซานได้ติดตามตรวจสอบโรงเรียนเป้าหมาย 56 แห่ง ซึ่งรวมถึงโรงเรียนขนาดเล็กในใจกลางเมืองเก่าและปูซานตะวันตก และจากการสำรวจภาคสนามพบว่ามีการขาดแคลนครู บุคลากรด้านสวัสดิการการศึกษา และที่ปรึกษา รวมถึงข้อจำกัดในการดำเนินกิจกรรมเชิงประสบการณ์ นี่เป็นหลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าช่องว่างทางการศึกษาในแต่ละภูมิภาคเกิดจากกำลังคนและความสามารถในการดำเนินโครงการมากกว่าสิ่งอำนวยความสะดวก

การศึกษาด้าน AI นั้นถูกจัดโครงสร้างไว้ในลักษณะที่ระดับความลึกของการสอนแตกต่างกันไปตามความสามารถของครู ผู้เชี่ยวชาญภายนอก และสภาพแวดล้อมที่บ้าน แม้ว่าจะมีการใช้แพลตฟอร์มเดียวกัน แต่หากครูไม่สามารถออกแบบโครงงานได้ ประสบการณ์ของนักเรียนก็จะยังคงจำกัดอยู่เพียงแค่การใช้งานขั้นพื้นฐานเท่านั้น

หากปัญหาการขาดแคลนบุคลากรในโรงเรียนในเขตปูซานตะวันตกและใจกลางเมืองเก่ายังคงดำเนินต่อไปอีกสองถึงสามปี โครงการที่มีความยากสูง เช่น ปัญญาประดิษฐ์ทางทะเลและทางกายภาพ จะกระจุกตัวอยู่ในโรงเรียนเพียงไม่กี่แห่งเท่านั้น ยัง  ไม่มีหลักฐานใดสรุปได้ว่าการแพร่กระจายของปัญญาประดิษฐ์ในระบบการศึกษาของปูซานได้ช่วยลดช่องว่างระหว่างภูมิภาคลง และความเสี่ยงที่จะเกิดช่องว่างด้านความสามารถใหม่ยังคงมีอยู่

12-1. ศูนย์การศึกษา SW·AI เขตบุกกู — การแยกสิ่งอำนวยความสะดวกและผลลัพธ์ของนักเรียน

ศูนย์การศึกษา SW·AI ซึ่งตั้งอยู่บนพื้นที่เดิมของโรงเรียนมัธยมหญิงด็อกชอนในเขตบุกกู มีพื้นที่ 7,225 ตารางเมตร และเพียบพร้อมด้วยห้องปฏิบัติการ Metaverse, XR และพื้นที่การศึกษาดิจิทัล ปัจจุบันศูนย์แห่งนี้ได้เปิดดำเนินการจริงแล้ว ทำให้นักเรียนในปูซานสามารถเข้าถึงสภาพแวดล้อมการศึกษา AI ขั้นสูงได้แม้กระทั่งนอกโรงเรียน

อย่างไรก็ตาม ข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนผู้ใช้แยกตามภูมิภาคและโรงเรียน อัตราการเข้าร่วมซ้ำ ความสำเร็จของโครงการ และการเปลี่ยนแปลงด้านการเข้าศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัยและเส้นทางอาชีพ ยังไม่ได้ถูกเปิดเผยอย่างครบถ้วน ช่องว่างระหว่างการเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกของศูนย์กลางและผลลัพธ์ทางการศึกษายังคงมีอยู่

หากสัดส่วนของประสบการณ์ระยะสั้นสูงในช่วง 2-3 ปี และการเข้าร่วมโครงการซ้ำๆ ถูกจำกัด สถานที่ขนาดใหญ่จะกลายเป็นพื้นที่การศึกษาแบบเยี่ยมชมถาวร  ศูนย์การศึกษา SW·AI ของเขตบุกกูได้รับการระบุว่าเป็นศูนย์กลางโครงสร้างพื้นฐาน แต่ยังไม่ได้ถูกกำหนดให้เป็นศูนย์กลางสำหรับการสะสมศักยภาพของนักศึกษา

12-2. โรงเรียนอาชีวศึกษา 38 แห่งในเมืองปูซาน — การแยกการจ้างงานในท้องถิ่นและการตั้งถิ่นฐานระยะยาว

โรงเรียนอาชีวศึกษา 38 แห่งในเมืองปูซานมีอัตราการจ้างงานในท้องถิ่นของบัณฑิตปี 2024 อยู่ที่ 57.6% และได้กำหนดให้การพัฒนาบุคลากรด้านเทคโนโลยีการบูรณาการ AI เป็นวาระสำคัญด้านการศึกษาอาชีวศึกษาสำหรับปี 2026 เส้นทางการจ้างงานที่เชื่อมโยงโรงเรียนกับบริษัทในท้องถิ่นนั้นมีอยู่แล้วในระดับหนึ่ง

อย่างไรก็ตาม อัตราการคงอยู่ของแรงงานในระยะ 1 ปีและ 3 ปี การเพิ่มขึ้นของค่าจ้าง ความสอดคล้องกับสาขาวิชาเอก และสัดส่วนของงานในอุตสาหกรรมแห่งอนาคตในกลุ่มแรงงานที่ได้รับการจ้างงานในเขตนั้น ยังไม่ได้รับการยืนยัน การคงอยู่ของแรงงานในท้องถิ่น ณ เวลาที่เข้าทำงาน และการตั้งรกรากในอาชีพการงานในระยะยาวนั้นแยกออกจากกัน

หากงานภาคสนามระดับเริ่มต้นถูกแทนที่ด้วยระบบอัตโนมัติภายในสองถึงสามปี และไม่มีการสร้างเส้นทางอาชีพที่ชัดเจนสำหรับผู้สำเร็จการศึกษา อัตราการลาออกและการโยกย้ายของพนักงานภายในเขตก็จะเพิ่มขึ้น  ในขณะที่โรงเรียนอาชีวศึกษาในปูซานมีเครือข่ายความสัมพันธ์ที่ดีกับแหล่งงานในท้องถิ่น แต่การรักษาบุคลากรที่มีความสามารถในระยะยาวนั้นยังไม่แน่นอน

สำนักงานการศึกษาเมืองปูซานกำลังดำเนินการฝึกอบรมอย่างเข้มข้นเกี่ยวกับปัญญาประดิษฐ์และทักษะการสอนแบบดิจิทัลสำหรับครูที่มีประสบการณ์ และยังได้จัดหลักสูตรปัญญาประดิษฐ์และการศึกษาด้านสารสนเทศที่ศูนย์ข้อมูลการฝึกอบรมครูอีกด้วย การฝึกอบรมครูกำลังขยายขอบเขตจากการใช้เครื่องมือพื้นฐานไปสู่การประยุกต์ใช้ในชั้นเรียน

อย่างไรก็ตาม ข้อมูลที่วัดจำนวนการนำ AI มาใช้ในชั้นเรียนต่อครูหนึ่งคน ความสามารถในการให้คำแนะนำโครงงานของนักเรียน และการบรรลุผลสำเร็จด้านข้อมูล จริยธรรม และการตรวจสอบความถูกต้องนั้นยังไม่มีให้ใช้งาน นอกจากนี้ ยังไม่มีการเปิดเผยความเชื่อมโยงระหว่างการฝึกอบรมเสร็จสิ้นกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นจริงในชั้นเรียนด้วย

เนื่องจากเครื่องมือและหลักสูตรด้านปัญญาประดิษฐ์ (AI) จะเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในช่วงสองถึงสามปีข้างหน้า ความรู้จากการฝึกอบรมครั้งเดียวจะล้าสมัยอย่างรวดเร็ว และความพร้อมของครูผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านในแต่ละโรงเรียนจะเป็นตัวกำหนดประสบการณ์ของนักเรียนแม้ว่าพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมครูด้าน AI ในปูซานจะมีอยู่แล้ว แต่ความสามารถในการนำไปใช้ในระดับห้องเรียนยังไม่ได้ รับการประเมิน

ในปี 2026 เมืองปูซานได้ขยายการใช้งาน AI แบบบูรณาการในสถาบันการศึกษาชั้นนำ และส่งเสริมการจัดตั้งศูนย์การศึกษา AI ทางทะเล ในช่วงเวลาเดียวกัน เทคโนโลยีและมาตรฐานการจ้างงานสำหรับระบบอัตโนมัติของท่าเรือปูซาน แพลตฟอร์มข้อมูล AI สำหรับเรือไร้คนขับ เทคโนโลยีทางการเงิน และอุตสาหกรรมเซมิคอนดักเตอร์พลังงาน ได้รับการสรุปอย่างรวดเร็วภายในปี 2029

อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีหลักฐานใดที่เชื่อมโยงความเชี่ยวชาญด้าน AI ของโรงเรียนกับความต้องการงานในอุตสาหกรรมในอนาคต มีช่องว่างระหว่างช่วงเวลาที่นักเรียนสำเร็จการศึกษาและช่วงเวลาที่มาตรฐานเทคโนโลยีของอุตสาหกรรมจะได้รับการยอมรับอย่างแพร่หลาย

หากนักเรียนระดับมัธยมต้นในปี 2026 ขาดความรู้พื้นฐานด้านปัญญาประดิษฐ์และประสบการณ์ในโครงการอุตสาหกรรมขณะเข้าเรียนในระดับมัธยมปลาย มหาวิทยาลัย และตลาดแรงงาน ต้นทุนในการฝึกอบรมเพิ่มเติมและช่องว่างในการเข้าสู่ตลาดแรงงานก็จะกว้างขึ้น นอกจากนี้ บริษัทต่างๆ ก็จะจ้างบุคลากรที่มีประสบการณ์จากภายนอกหากไม่เชื่อมั่นในศักยภาพของการศึกษาในท้องถิ่น

ความไม่สามารถย้อนกลับได้ของระบบการศึกษาในปูซานไม่ได้อยู่ที่ความล่าช้าในการจัดหาอุปกรณ์ แต่เป็นเพราะว่านักเรียนรุ่นหนึ่งจะพัฒนาความสามารถของตนเองได้อย่างสมบูรณ์ก็ต่อเมื่อผ่านพ้นช่วงเริ่มต้นของตลาดแรงงานในยุคเปลี่ยนผ่านอุตสาหกรรมแล้วเท่านั้น

การประเมินผลตอบรับของ AX:หากจำนวนการใช้งานและโปรแกรม AI ต่อโรงเรียนไม่ได้เชื่อมโยงกับความสามารถของนักเรียน โครงการภาคอุตสาหกรรม บทบาทในอาชีพ และระยะเวลาการทำงาน ความพร้อมของการศึกษาในปูซานสำหรับอุตสาหกรรมในอนาคตจะถูกประเมินสูงเกินไปโดยพิจารณาจากสิ่งอำนวยความสะดวกและอัตราการจ้างงาน

การประเมินปัจจุบัน:การขยายโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษา AI · การเชื่อมโยงกับการศึกษาด้านอาชีวศึกษา · AI ทางทะเลและการรักษาบุคลากรที่มีความสามารถในระยะยาว (ยังไม่ได้รับการยืนยัน)

การประเมินผล 2 ปี:ช่วงเวลาที่จะใช้ตัดสินว่าการศึกษาด้านปัญญาประดิษฐ์จะเปลี่ยนจากการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ไปสู่สมรรถนะพื้นฐานของนักเรียนหรือไม่

การประเมินผล 3 ปี:ช่วงเวลาที่ความแตกต่างระหว่างมาตรฐานการจ้างงานในภาคอุตสาหกรรมและหลักสูตรการศึกษาในโรงเรียนอาจกลายเป็นช่องว่างที่ส่งผลต่อความสามารถในการแข่งขันของบัณฑิต

การประเมินผลนักศึกษา:การเข้าถึงบริการ AI ขยายตัวมากขึ้น แต่ความสามารถด้านข้อมูล โมเดล และการตรวจสอบความถูกต้องยังไม่ได้รับการประเมิน

การประเมินการศึกษาด้านอาชีวศึกษา:สัดส่วนการจ้างงานในท้องถิ่นสูง แต่ลักษณะงานในอุตสาหกรรมในอนาคตและการจ้างงานระยะยาวนั้นยังไม่ได้รับการยืนยัน

การประเมินช่องว่าง:แม้ว่าแพลตฟอร์มจะขยายไปสู่โรงเรียนทุกแห่งแล้ว แต่ช่องว่างด้านคุณภาพการเรียนการสอนยังคงมีอยู่ระหว่างโรงเรียน ภูมิภาค และครูผู้สอน

การพิจารณาว่าสิ่งใดไม่สามารถย้อนกลับได้:ต้นทุนในการกลับเข้าสู่ตลาดแรงงานเพิ่มสูงขึ้นอย่างรวดเร็ว หลังจากที่นักศึกษารุ่นหนึ่งพลาดโอกาสในตลาดการจ้างงานช่วงแรกเริ่มของอุตสาหกรรม

การประเมินโดยรวม: ระบบการศึกษาของปูซานได้เริ่มสอนเกี่ยวกับอุตสาหกรรมแห่งอนาคตแล้ว แต่ยังมีหลักฐานไม่เพียงพอที่จะสรุปได้ว่าระบบดังกล่าวผลิตบุคลากรที่มีความสามารถสำหรับอุตสาหกรรมเหล่านั้นจริงหรือไม่

1. จำนวนชั่วโมงเรียนจริงสำหรับวิชาปัญญาประดิษฐ์และสารสนเทศศึกษาในแต่ละระดับโรงเรียน
2. อัตราการใช้งานและการใช้งานซ้ำของบริการ AI โดยนักเรียน
3. ขอบเขตของความรู้ความเข้าใจด้านข้อมูล ความเข้าใจในแบบจำลอง และการตรวจสอบความถูกต้องของผลลัพธ์
4. จริยธรรม ลิขสิทธิ์ และความสามารถในการตรวจจับอคติของ AI เชิงสร้างสรรค์
5. จำนวนและความสมบูรณ์ของโครงการ AI แยกตามโรงเรียน
6. อัตราการนำรูปแบบโรงเรียนชั้นนำมาใช้ในโรงเรียนทั่วไป
7. ช่องว่างความสามารถด้าน AI ของนักเรียนในแต่ละเขต/อำเภอ
8. จำนวนครูและบุคลากรวิชาชีพในโรงเรียนที่กระจุกตัวอยู่ในใจกลางเมืองเก่าและปูซานตะวันตก
9. อัตราความสำเร็จในการฝึกอบรมครูเกี่ยวกับ AI และการนำไปใช้ในชั้นเรียน
10. การใช้งานศูนย์การศึกษา SW·AI โดยโรงเรียน
11. การเข้าร่วมกิจกรรมในศูนย์กลางอย่างต่อเนื่องและการเปลี่ยนแปลงเส้นทางอาชีพของนักศึกษา
12. กระบวนการ การเปิด และหลักสูตรของศูนย์การศึกษาปัญญาประดิษฐ์ทางทะเล
13. ผลลัพธ์การเรียนรู้และกิจกรรมติดตามผลของค่าย AI ด้านทะเลและพลศึกษา
14. โครงการใช้ประโยชน์จากข้อมูลดาวเทียม ท่าเรือ และเรือในเมืองปูซาน
15. จำนวนชั่วโมงเรียนวิชาบูรณาการ AI แยกตามแผนกในโรงเรียนอาชีวศึกษา
16. อัตราการจ้างงานในท้องถิ่นของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอาชีวศึกษา
17. อัตราการจับคู่ตำแหน่งงานหลักและอัตราส่วนพนักงานประจำ
18. พนักงานในอุตสาหกรรมในอนาคตและค่าจ้างเฉลี่ย
19. อัตราการคงอยู่ของพนักงานหลังการจ้างงานในเขตพื้นที่ 1 ปีและ 3 ปี
20. อัตราการย้ายโรงเรียนนอกภูมิภาคของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอาชีวศึกษา
21. อัตราการเข้าร่วมการฝึกอบรมภาคสนามและการศึกษาร่วมขององค์กรในเมืองปูซาน
22. อัตราการเปลี่ยนการจ้างงานสำหรับโครงการอุตสาหกรรม
23. อัตราการกลับมาเรียนซ้ำของหลักสูตรความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัย บริษัท และโรงเรียน
24. อัตราการจ้างงานของบัณฑิตท้องถิ่นเมื่อเทียบกับการลงทุนในอุตสาหกรรมแห่งอนาคตของปูซาน

ค่าย AI ด้านการเดินเรือ การศึกษาวิชาชีพด้านการบูรณาการ AI และประสบการณ์ในอุตสาหกรรมแห่งอนาคต ช่วยนำชื่อเสียงของอุตสาหกรรมมาสู่โรงเรียน อย่างไรก็ตาม หากนักเรียนวิเคราะห์ข้อมูลการเดินเรือและท่าเรือจริง และบริษัทต่างๆ ไม่ประเมินผลลัพธ์ ชื่อเสียงของอุตสาหกรรมและความสามารถทางอุตสาหกรรมก็จะแยกออกจากกัน

อัตราการจ้างงานในท้องถิ่น 57.6% สำหรับโรงเรียนอาชีวศึกษา ก็อยู่ในขอบเขตเดียวกัน แม้ว่าการที่บุคคลใดบุคคลหนึ่งได้ทำงานในปูซานจะแสดงให้เห็นถึงความเชื่อมโยงในระดับภูมิภาค แต่ก็ไม่ได้แสดงให้เห็นว่างานนั้นจะยังคงอยู่หลังจากมีการใช้ระบบอัตโนมัติหรือไม่ หรือว่าค่าจ้างและทักษะจะเพิ่มขึ้นหรือไม่

ความเชื่อมโยงระหว่างการศึกษาและอุตสาหกรรมในท้องถิ่นไม่ได้เกิดขึ้นเมื่อจบการศึกษา แต่เกิดขึ้นเมื่อบริษัทในท้องถิ่นซื้อความสามารถของบัณฑิต หากโครงการของบริษัท การฝึกปฏิบัติงานภาคสนาม การจ้างงาน และการจ้างงานระยะยาวไม่ได้เชื่อมโยงกัน การศึกษาของโรงเรียนเพื่ออุตสาหกรรมในอนาคตก็จะเป็นเพียงประสบการณ์การทำงานเท่านั้น

ความพร้อมของระบบการศึกษาในปูซานสำหรับอุตสาหกรรมในอนาคตนั้น ไม่ได้วัดจากจำนวนหลักสูตรด้านการเดินเรือและปัญญาประดิษฐ์ แต่ดูจากบทบาทงานและค่าจ้างเฉพาะที่บริษัทในปูซานจ้างบัณฑิตที่ได้รับการศึกษาในสาขาเหล่านั้นซ้ำแล้วซ้ำเล่า